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Le dévoilement de la fonction idéologique du système scolaire
L'analyse des auteurs révèle un fonctionnement idéologique latent de l'appareil scolaire qui [...] réalise en fait une sélection sociale sur des critères culturels de la classe dominante. Cette fonction idéologique est montrée par B et P comme propre au système scolaire. Si l'école transmet effectivement des connaissance ce n'est pas sa fonction principale [...] puisque les produits du système sont d'abord des enfants de bourgeois.
L'ouvrage montre aussi que les enseignants sont eux mêmes le produit de l'inégalité du système. Quelles que soient les méthodes, révolutionnaires ou non, d'enseignement; Elles sont de toutes facons toujours faites par des maitres qui font référence aux valeurs et à la forme d'esprit qu'ils tiennent de leur passage dans le système éducatif. Mais, et c'est là le point fort de ces analyses, on aurait pu leur reprocher de ne pas démontrer l'autonomie de l'école et de ses transformations; Or ils ont su répondre et prouver la corrélation entre origine sociale et réussite scolaire/universitaire.
Les mécanismes de la reproduction
La classe sociale d'origine [...] est dispensiatrice d'un capital culturel qui va influer sur la réussite scolaire dans la mesure ou le système d'enseignement se rapproche plus de la culture bourgeoise que de la culture populaire. Mais ce résultat est un processus, pas une cause, et ce processus met en cause toute la structure scolaire. De surcroit , entre élève et professeur, se produit un phénomène dans lequel chaque acteur tente de voiler à l'autre les secrets de la réussite, scolaire pour les élèves, professionnelle pour les professeurs. Chacun s'interdit de fournir à l'autre les moyens de vérifier la rentabilité de son travail. Quant à la maitrise du langage, les étudiants d'origine populaire doivent abandonner leur culture d'origine et se dédoubler. La maitrise d'une langue qui leur est culturellement étrangère leur est imposée pour réussir scolairement. A l'inverse les jeunes d'origine aisée baignent dans ce langage, il leur est donc famillier et ils le maitrisent comme un habitus et non comme une compétence à acquérir de manière supplémentaire. De plus ce langage est utilisé pour la transmission des connaissance et valorisé si il est bien maitrisé. La mauvaise ou non maitrise de ce langage coutumier aux classes aisées se traduit par un a priori négatif de la part de l'enseignant envers l'élève d'origine sociale populaire. Ainsi ces élèves d'origine modeste doivent ils subir un phénomène de déculturation, c'est à dire abandonner leur culture pour réussir.
Classes moyennes et bureaucratie
Le drame scolaire de la classe moyenne est de devoir son ascension sociale à un système d'enseignement quasi aristocratique dans ses valeurs transmises. La classe moyenne vivrait deux drames d'après B et P. Le principal est qu'elle serait maintenue dans l'obscurité de la connaissance par l'école. Celle ci, dominée par la classe bourgeoise dirigeante, se servirait des sciences pour faire admettre la nécessité de la hiérarchie d'un point de vue social ou économique. Aveuglés par l'école, les représentants de la classe moyenne ne pourraient en fin de compte que vivre dans la domination et dans la stagnation à des tâches intermédiaires de subordonnés. Et l'école en serait le reproducteur. Les auteurs remarquent aussi ceci dans les rapports de classe, rapports qui permettent de perpétuer la domination entre classes de la société.
La perte de l'autorité pédagogique
J'ai mal aux mains, on va s'arréter pour ce soir.